第119章 口若懸河的口才

元氣少年 第119章 口若懸河的口才

涂芬的國語非常標準，但是嗓子帶著一種疲憊的沙啞，說道：“自九月份以來，我在全國五十余所音樂學校開始巡回授課，一方面是體會我國當下的音樂教育現狀，更主要的原因是尋找一兩位天賦出色的學生……”

此言一出，臺下發出一陣低低的歡呼聲。是的，這才是大家來聽課的主要目的，誰都巴望成為涂芬老師慧眼相中的天才學生，從此走進國內頂尖藝術殿堂，又或是成為沈幽桐、劉曉婷那樣的歌手。

涂芬雙手虛壓，等學生興奮勁頭過去，續道：“在前期的巡回授課中，我發現一個很大的問題，相當一部分人認為‘天賦’就是出色的演奏技藝。”她在天賦這個詞上加重了語氣。“把一首鋼琴十級的考試曲目C小調前奏曲與賦格彈得精準無比，圓熟透頂，那也只是熟能生巧罷了，與天賦無關。”

“而我個人認為的音樂天賦并非如此，我不在乎你鋼琴演奏有多好，或是多爛，也不在乎你此前是否七歲開始學琴，或者是二十歲了仍然沒學過五線譜。”涂芬說這話是有原因的。她從前的天才學生吳衛國二十六歲前甚至沒碰過鋼琴。受到吳衛國神經般超人天賦的影響，涂芬認為無論哪一種人都可能是潛伏的天才。

“音樂天賦是對音樂的觸感，以及把感情轉化到音樂上的能力。我認識很多學生，他們的技巧嫻熟，手感生動靈巧，可是演奏的樂曲卻讓人覺得平平淡淡，毫無感情，就像復印機一樣，按照圖片打印出一模一樣的東西。還有人明明有感情的，卻缺乏敏銳觸覺，不能把感情充分融入樂曲當中。”

“下面我來說一下怎么給音樂注入感情，怎么運用自己獨特的情緒來詮釋一首樂曲。”涂芬拿起粉筆在黑板上刷刷刷寫了起來，同時說道：“眾所周知，一部文藝作品是作者人生閱歷、愛恨情仇以及人生觀、價值觀的體現，比方說李白的詩作答王十二寒夜獨酌有懷，滿紙的孤憤、放肆、尖銳，瞎子都能讀得出來。”

她居然引用了一首唐詩，宋保軍等幾個中文系學生不禁坐直身子，覺得很有意思。

涂芬又說：“拉科奇進行曲，柏遼茲的名章，雄壯粗獷、振奮人心、慷慨激昂，壯麗無比，情緒非常強烈具體，噴薄而出，這都是每一部作品應有的特色。”

學生們紛紛開始記錄筆記，人人奮筆疾書，爭相讓臺上導師看到自己的虔誠。

宋保軍是專程來欣賞美女的，對授課內容未免不夠上心，聽涂芬講了一半，便拿出手機玩了起來。

從手機屏幕的倒映看見身后漂亮大姐撐著腮幫，一副聽課出神的樣子，手指如春蔥般白嫩細長，大眼睛時不時撲閃一下，十分可愛。

這么一偷看就把宋保軍給迷住了，調換手機前置攝像頭偷偷拍了幾張照片不說，還假裝觀察教室布局的姿態，回過頭去連連看了美女大姐好幾眼。

柳細月早就發現這家伙坐立不安，見他把注意力全放在大姐身上，頓時有些不悅，道：“喂，好好聽課啊，亂看什么！別盡整些沒用的事，給我們中文系丟臉。”

宋保軍振振有詞道：“你怎么知道我沒聽課了？涂老師都在講臺上講著，我全部記進心里了。以為像你這樣的豬腦子聽都聽不懂嗎？知道鋼琴大和弦的彈奏要領嗎？知道納衛爾-斯托可方程怎么求解嗎？知道化學結構和性能怎么定量嗎？量子引力如何幫助解釋宇宙起源？戊戌變法和商鞅變法有什么不同之處？如果一物體沿緯線自西向東作水平運動，請問如何解釋北半球作水平運動的物體向右偏轉？怎樣判斷一個食物網中數量最多和最少的生物？國畫系的素描寫生和油畫系的素描寫生有什么區別？人應該服從于共性還是服從于個性？烏托邦主義促進了社會的發展還是導致了社會的倒退？”

他一番話滔滔不絕下來，包含了音樂、數學、化學、物理、歷史、地理、生物、美術、社會學、政治各門學科的種種難題，柳細月只是啞口無言，目瞪口呆，隔了好久勉強應道：“這、這個……你剛才說什么了？”

宋保軍臉上一股“朽木不可雕也”的神氣，哼了一聲，道：“什么都不懂，也配與我對話？”

柳細月差點沒被憋死，臉色又青又白，叫道：“我……信不信美女急了也會打人！”

“你動我一根毫毛，我就馬上躺地上大喊女陳世美仗勢欺人，拋棄貧窮青梅竹馬男朋友轉投有錢人懷抱。”

柳細月以手撫額，覺得真是受夠了。

旁邊的屈景森見兩人彼此無忌的吵架，柳細月眉目含春，嘴角噙笑，哪里像是敵人，分明是情侶才對。一時間羨慕加吃醋，滿心不是滋味。

這時臺上涂芬老師敲敲講臺說道：“那邊那個穿灰色T恤的男生，嗯，就是胸口印有茶山農藥字樣，笑得很猥瑣的男生，請站起來。”

茶山農藥？眾人紛紛回過頭去尋找被涂老師點名的男生。

宋保軍心頭咯噔一聲，暗叫壞了，茶山農藥T恤，全場不就老子一個人在穿嗎？這么多美女在場，被涂老師點名批評，想是看見自己在教訓柳細月，干擾了課堂紀律。