第十九章 生吞活剝

冒牌女科學家 第十九章 生吞活剝

星期六下午，第三節課是自習課。

這一周比較特殊，明天雖然是星期天，但還是要上課。

因為南名一中對初三的假期是這樣安排的，隔一周放一天假。

上個星期天放了假，這個星期天就照常上課。

不過對于三（零）班來說，這節自習課的那排稍有不同。

因為班主任物理佬突然駕臨教室，大手一揮，宣布這節自習課大家自由活動，然后他拿著一個籃球，在一眾歡呼聲中帶著全班的男生下了樓。

從樓上下去的時候，能看到其它十多個班在默默的苦逼的上著自習。

三（零）班的特權，讓他們既羨慕又妒忌。

學習上張弛這個度，一般是老師把握的，不過有的學生也會自我調節。

當然，僅限于有自制力有自覺性的學生。

而三（零）班的學生，每一個都有這種調節能力。

這也是他們和她們擁有這種特權的原因之一，至于主要原因，還是學習成績足夠好。

回到三（零）班的教室，女生們見班主任都和男生打籃球去了，她們只能自己找活動。

有繼續讀書學習的，有相約打羽毛球和乒乓球的，有外出購物的，有昨晚看書太晚困了干脆回宿舍睡覺的。

“Lucy，不下去走走嗎？”

韓劇迷郭倩，名字與為國為民郭靖郭大俠有一個偏旁之差，人卻比較小清新，而活動方式也是比較小清新，她決定呼朋喚友下去壓校道——散步。

和她一起，準備領略初夏校園風的，還有何愛萍和程伊。

“還有點材料沒看完，你們先走。”陸兮應了一句，沒有抬頭。

郭倩還要再出言相邀，旁邊的何愛萍拉了拉她的手臂，示意隨陸兮去吧。

郭倩與何愛萍和程伊兩人對視了一眼，微不可察的嘆了口氣。

她們都知道陸兮這么拼命的原因。

在最后一次模擬考試結束后沒多久，有一個流言在這幢教學樓的十多個班流傳了開來。

“聽說三（零）班有一個學生在這次模擬考試中，考了年級第108名。第108名啊，真不知道這個學生是怎樣被選拔到三（零）班的。”

“你說那個叫陸兮的女生啊，我認識，聽說是從樓體上摔下去，撞到腦袋，失憶了，忘記了很多東西。”

“失憶可能是她考得這么差的原因吧。”

“唉，真是可惜了。”

這是說法比較委婉的流言。

“可惜什么，三（零）班可是市重點的保證，我們一中響當當的招牌班。恐怕我們這一屆，因為這個陸兮，市重點的不破金身要被打破了。”

“那怎么沒有把她下放到我們下面的班里來？”

“估計是三（零）班的老師們怕這樣做會打擊到她，要是把她下放了，以她那超強的自尊心，到時候尋死覓活跳樓了，你讓學校怎么辦？”

“確實是不能因小失大。”

這個刻薄到已經無限接近謠言了。

失憶的流言不知道是什么時候，從哪里傳出來的。但對照陸兮的情況，卻也能夠猜測到不是空穴來風。

雖然說，陸兮在這個流言中，摔下樓梯不是一無所獲，覺醒了數理天賦，乃至于在模擬考試中數理滿分，亮瞎無數人眼。但相對于數理天賦的覺醒，失去的卻更多。

畢竟以陸兮原來的成績，即使沒有覺醒數理天賦，考上省重點還是很有希望的。

現在覺醒了數理天賦，其它幾科卻失去了大半的水平。

要在半個月的時間內，將成績提高到原來那個經常能考年紀第一的幅度，對于任何一個學生來說，都是幾乎不可能的事情。

而偏偏，陸兮要打破這個流言、謠言，只有在中考中考出高分，考上省重點中學。

真不知道說是幸還是不幸。

陸兮要是知道了郭倩何愛萍她們的心思，恐怕會用徐志摩的話來自我調侃：得之，我幸；失之，我命。

只是將失去的歸于命運，不是陸兮這種七八點鐘的太陽，所應該有的人生態度。

她信奉我命由我不由天，會偶爾哼一哼GodIsAGirl，以報復那個賊老天。

命運的奇跡，理應由自己來創造。

失去了，是暫時的，努力拿回來就是了。

模擬考試結束后，她針對自己的薄弱項，盡最大的努力去彌補。雖然這種堪稱自虐的努力，在許多人看來，是最后的垂死掙扎。

陸兮正在看的材料是論議論文的起承轉合，一篇關于議論文寫作技巧的文章。

她在這一次模擬考試中，語文作文分是57分。

60分的作文分，得57分，差3分滿分，不能說極好，但可以說很不錯了。

只是陸兮這篇得了57分的作文，是一篇記敘文。

中考語文的作文，在體裁上一般沒有太大的限制。記敘文、議論文、詩歌、戲劇，甚至是說明文，只要你有能力，隨便發揮。

不過在考場上，學生們一般會選擇議論文這個體裁來寫。

選擇議論文，不是議論文比記敘文詩歌戲劇更高明，而是議論文相對好操作一點。

議論文這個體裁，經過千百年的發展，無數仁人志士的前仆后繼，已經總結出了規律，形成了一個模版，號稱“四板斧”的模板——起承轉合。

當然，記敘文詩歌戲劇等也需要起承轉合。

不過這些敘事類文章，想要根據這個模版寫出氣韻來，難度極大。

初中生，沒有豐富的閱歷，敏銳的觀察力和好的敘事技巧，容易畫虎不成反類犬。

議論文沒有寫好，也就是無法得到高分，三四十分總還是有的。

記敘文詩歌戲劇就不同了，一個中心沒有扣緊，失之毫厘就謬以千里了，弄巧成拙，零分都是有可能。

所以，議論文才是最保險的體裁。

陸兮之所以在模擬考試中寫了記敘文，是因為那個時候剛好心血來潮，靈感涌現，如有神助般文不加點就寫了出來。

老師評出57分的高分，她固然有一絲竊喜。

你們不敢寫記敘文，我寫了，還得了這么高的分數，不是刀尖上起舞藝高人膽大是什么？

據說，整個初三一千多學生，只有她一個人寫了記敘文。

然而，實際上她很清楚自己的水平，究竟是一個什么樣的程度。

她勉強算得上是兩世為人吧，閱歷比所有的中學生都要豐富，但這不是她炫技的資本。

人情練達即文章，閱歷豐富，只是寫出好記敘文的基礎之一，而不是揮霍的本錢。

那篇57分的記敘文，不過是她直覺的一個體現，具有嚴重的局限性，毫無技巧性可言。

而想要寫好短小精悍的記敘文，需要長時間持之以恒的大量練習。

時間，恰恰是她目前所缺乏的。

相反，議論文，只要掌握好模版，只要積累足夠的素材，就能夠在短時間內擁有一定的議論文寫作水平。

所以，與其到時候在考場上冒險寫記敘文，不如現在花點時間來掌握議論文的寫法。

雖然這種套模版的寫法，堪稱生吞王昌齡，活剝郭正一。

一篇議論文，確定中心論點，開篇明義，就是起。

根據中心論點，運用論據，套上各種名言或事例，來分析論述中心論點，是承。

而轉，聯系現實例子，一般是與論點相反的例子，剖析這個例子隱藏的觀點為什么是錯的。

因為文似看山不喜平，轉起來，有了變化，才更有說服力。

從反方側面烘托過后，到了最后一步，對應開頭做總結，是合。

起承轉合，這種固定模式的套路議論文，一步接著一步，步步為營，格式清晰明了，屬于很無賴的寫法，堪比現代版的八股文。

往往一篇文章下來，好像說了一大堆，但認真一看，其實什么都沒有說。

空洞無物，是這種套路議論文的特點。

不過，即使是古代的八股文，在真正的高手做來，也能要詩就詩，要賦就賦，一鞭一條痕，一摑一掌血，言之有物，載道言志，鞭辟入里入木三分。

這種在麻袋上繡花的高手，就這個階段忙于補課的陸兮，是無法做成了，她唯一的要求是不要讓作文拖了后腿。