26.06章(上) 心智的培養

出籠記 26.06章(上) 心智的培養

26.06章（上）心智的培養

準確的來說，李圭在婚禮結束當天，就匆匆離開了，甚至連敬酒都是用白開水代替。衛鏗：“他喵的又不給自己碰，老子還要噓寒問暖嗎？”

這場明顯的政治婚姻中，雙方都當走個過場。

一年后，孩子誕生，名叫做北系章。

衛鏗也是有禮貌地送上了一些玩具。當然了，與這個時代精英教育理念不同，衛鏗給的是那些可以調節力道的玩具槍，有著數字標尺的金屬積木玩具。但是這些都被北凌香丟掉了。

這種“土包子的玩具”，甚至是在地月系拉格朗日城中成為了笑談。

地月系列精英們對此：“月球上刨土的土包子，連一點現代教育理念都不懂，還真的敢送。”言語間很顯然是對北凌香小姐配對這個丑漢相當不滿。

然殊不知，衛鏗對這個時代人類上層也是直搖頭。

關于成長和發育，按照德智體美勞體系中，“勞”中“性命雙修”，應當引導孩子開闊眼界，將“天性”引導到那些長遠理想的“修命”路上。

衛鏗（人皇）對人類“自然人生長發育”，可是收集到了最多資料。

最佳的自然人的原初教育啟蒙，不是什么成年人體系的主觀給予“條件”。最昂貴的貴族教育，比不上一群良好的玩伴。

衛鏗：初級教育體系三大核心基石，語言交流能力，數學邏輯能力，自然人健康體育。

自“古盤位面”后，衛鏗在歷次穿越中，在原初發育就堆這三方面，那是鐵剛剛的，硬追圣長城的標準。

大道至簡，啟蒙教育就這三大塊。

精英教育都是為了“種內競爭”，但真的有英雄掀起對外爭奪天命的大潮，精英們毫無用途。

…衛鏗：我此時主打的總綱，就是“德智體美勞”…

時間2822年，在新構建的地下基地中。

“沖啊，殺！”一群五六歲男孩子，拿著玩具槍，分成兩隊開始相互對抗，衛老爺呢，靠在高臺上，看著這些小童們。

衛老爺在保持對抗規則，和人員安全后，就沒有管他們。

至于真正對抗上頭了，則是有擂臺賽，兩個人相互掛上了塑料氣球包，開始相互掄拳頭，看誰王八拳、王八腳把對面氣球包錘爛了。

好滴，輸的一方，則是在地上乖乖地在高臺上趴好，準備被機械巴掌掄屁股。疼不會疼，但是會丟臉！

旁白：在主世界33世紀

養成教育理念中，這樣激烈擦碰，會出現“心靈創傷”的。

這些玩具槍和衛鏗送給北凌香那個名義上大兒子的，是一樣的。

但由于不夠高人一等的“精英化”，這些土玩具送入了焚燒爐。

北系章從小就在其母親的重力爐下淬體魄。

而在月球上，培養巢出生的男孩子們，在玩鬧中釋放天性后。則是已經明白了，如果未來想要成為將軍，將要在哪進行刻苦。

有效率的語言學習開始，除了傳統漢字等書寫。

在交流中直接啟動了“心靈語言”交流，一些可以快速描述情境、動作、物質標量。在對抗性的“吃雞游戲”中進行教學總結。

衛鏗：這游戲啊，玩的休閑那是不需要考慮別的，但是要爭奪勝負！恰恰得死扣每一項加成。就得拿著筆紙算，而“勝負欲”恰恰是少年的天性。

情不自禁個，衛鏗又想起了“圣槍”的樣子。那是在碳基狀態下的一種天性上很完美的男孩。即“碳基凡體承載比肩神祇的偉大種子”，自己作為“中人”在這方面還是得亦步亦趨跟著。

數學課程中，空間幾何、代數悄無聲息地在進行傳授。

操作電子積木（現實紅警游戲），雙方要計算每一個兵的輸出，需要反復比較數量、距離等數學詞匯，這使得“數學邏輯”快速地在每一個男孩顱內成長。

衛鏗：世上本沒有神童，不過各種資源充裕，且啟蒙方式剛好和天性相契。

一個孩子的成長需要足夠空間，衛鏗就規劃了一百平方公里的廣闊土地，以及幾千立方米的地下迷宮。每個孩子在這里，頭盔中都能有一個立體投影地圖。

孩子成長還要足夠的引導，這么龐大的空間中，每一處都數字化了。在各個目標刷新點設置“數字兌換幣”，孩子們在常年穿梭的時候，需要計算自己最佳路線。有時候要計算一定面積的產出，更是要計算自己如何占刷新點，可以獲得更大占領面積。

二十一世紀普通人教孩子學習，在輔導作業的時候，多少感覺“小東西為什么不會呢，這么簡單的題。”——這就是完全記不得自己當年成長時是如何“思維茫然”。

在歷史上，西方一眾數學家在搞定了代數（幾元幾次方程）后，在長達兩千年的時間中都不能理解負數！因為西方數學家的數學是建立在圖形上，任何數學問題都能用圖形來描述！但問題來了，如果負數是一個負面積，那么負負得正，這個圖形怎么畫？

但基于“商業

借貸”而發展的猶太人，那就好理解了，長工欠了地主家一天活，這是負本金。地主家有急迫事情，多讓長工干了一天。那就是地主負了長工一天，負負得正了。

古人數學家尚且如此，現代孩子在沒有充裕空間和時間理解“算數”背后的事實時，又怎么能接受“數學”這個高度邏輯學科？

按照德智體美勞中“智”，生命通過宇宙天地“大負熵”現象，了解自己體內、觸手可及環境中的“小負熵”。

人類在學習階段，心中形成對萬事萬物的量尺，這個就是“智”育。

由衛鏗親自把持的教育，自然是“富養加精育”。

錢云等穿越者作為“家長”看了一下，在了解李圭的全部教育目標流程規劃后，都挑不出來任何毛病！

這就是培養“頂天立地的接班人”而設計的教育體系，而非為了“廉價勞動力”而辦教育。

瞭望諸天的衛鏗面對茫茫虛空中好似教導著“蓋亞意識”：我為什么要堅持“德智體美勞”？這是因為這條路線能讓“中人之姿”普羅大眾以最高的成功率成為“文明中強有力”主體，聚是一團火，散是滿天星！

當代在這個諸天劇情世界的末法時代，地月系的精英們妄圖超凡脫俗，精英體系培養的所謂“天才”青少年在基礎上或多或少都有問題。

衛中人：縱然精英體系出現了“妖孽”的怪才，但是往往存在偏激。

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