第43章 發現

我的怪誕學園 第43章 發現

教室里，秦既明走上講臺，緩緩掃視了一圈底下的學生，笑道：“這節課我們來做一些更有意義的事情，拿出一張紙來。”

看著學生們聽話的拿出紙之后，秦既明又接著說道：“我上學的時候，不太喜歡我的某一個老師，覺得她尖酸刻薄，蠻不講理。有一次學校舉辦活動，讓大家為自己的老師畫像。我把她畫成了一只長著人臉的狒狒。這就是我眼中的她。她很受打擊，幡然醒悟，改變自己的態度，最后成為了一名有責任心，有愛心的好老師。”

“這節課，大家就為我們學校的老師來畫像。大家可以在紙上畫出自己眼中的老師，并且不用署上自己的名字。”

下面的學生不可思議地看著秦既明，似乎想要從他臉上看出他說謊的痕跡。

但秦既明神色坦然，絲毫不介意與他們對視。

不過還是沒有人開始，看來這個學校里的老師積威很深，學生們怕到了骨子里。

不得已，秦既明只能忍著喉嚨疼痛，又一次開口：“大家在害怕什么？傾聽學生的心聲，了解自己在學生心目中的形象，是老師發現自己的缺點，完善自己的一個好方法。大家不用寫自己的名字，沒有人會知道哪一副畫是誰畫的。相信我，接觸久了大家就會知道，我跟其他的老師不一樣。”

苦澀伴隨著干疼從喉嚨深處泛起，但秦既明強行忍下，保持微笑。

學生們開始欣然意動，但仍舊有些猶豫。

班長舉起來手，待秦既明點頭示意，才小心翼翼的問道：“可是老師，這節不是語文課嗎？”

“韓暑同學，語文是一種語言和表達，畫畫也是一種語言和表達。既然殊途同歸，又有什么不妥呢？知識是豐富且相互聯系的，學習本來就不應拘泥于某一個固定的學科和范圍內，不是嗎？”

或許是秦既明的聲音很有蠱惑力，也或許是他所說的話讓學生們覺得有道理，底下的學生開始鋪開紙張，在上面畫了起來。

大半節課的時間很快過去，秦既明已經看到有人畫完。

他背過身去，面向黑板，說道：“大家可以把畫正面朝下放到講臺上，不寫自己的名字，我也不會偷看是誰交的畫。”

很快，秦既明聽見有椅子挪動，有腳步聲靠近，然后又急匆匆得下去。

一直到再三確認所有人都交了之后，秦既明才轉過身來，將那些畫整理好。

他可以明顯地感覺到，學生們看他的眼神不一樣了。

“我不會告訴給其他老師的，這算是我們之間的小秘密。”秦既明笑著朝他們擠擠眼睛，伴隨著下課鈴聲離開來教室。

走廊上，秦既明看見其他的老師也從教室里走了出來。在離開教室以后，他們立刻又變得如同木偶一樣，機械地往辦公室走去。

機械卻極為迅速。

不止他們，走廊上的學生也是，每個人都急急忙忙，神色慌慌張張，一派兵荒馬亂。

秦既明跟著其他老師回到辦公室，發現自己的空桌子上多了兩張紙，一張課程表，一張作息表。

上面的課程安排極滿，秦既明數了數，只是語文課，一周就足足有三十多節。作息時間更是嚴苛，從早上五點鐘起來，一直要到晚上將近二十二點才能回到寢室休息。

秦既明嗤之以鼻，轉頭看著辦公室里的其他同事。他們趴在桌子上奮筆疾書，不停的寫著什么。

秦既明在里面繞了一圈，發現他們有的在寫教案，有的在寫各種不同的記錄，雖然內容不盡相同，但筆跡卻奇怪的一致，就像是出自同一人之手。

“我們的食堂在哪兒？飯菜好吃嗎？”秦既明又開始試探起來。

“宿舍是幾人間？”

“有沒有空調？能不能洗澡？”

“有無線嗎？密碼是多少？”

不出意料，根本沒有人回應他。

秦既明換了一個話題，繼續問道：“如果學生屢教不改，一直不聽話，怎么辦？”

這一次，同事終于有了反應，他們齊齊轉過頭來看向秦既明，眼皮上翻，露出一雙只有眼白的眼睛，一齊發出一種邪教信徒般狂熱的聲音：“感化他！感化他！”

被十幾個雙眼盡白的人圍在中間狂熱的大叫，繞是秦既明，此刻也是一股寒氣直竄腦勺，感到不寒而栗。

好在刺耳的上課鈴聲及時響起，他們像是得到了某種命令，立刻起身離開辦公室。

秦既明長舒一口氣。

課表上這一節沒有他的課，秦既明坐回自己的位置，翻看起學生們畫的畫。

第一張上畫的是一個木偶，但是木偶的手腳全都被折斷扔在一邊。

第二張上畫著一個布偶娃娃，但布偶娃娃十分破舊，被凌亂地扔在垃圾堆上。

第三張上畫了一幅哭泣的笑臉。

第四張……第五張……

殘破的木偶，哭泣的布娃娃，是出現頻率最高的畫面。

“真是出乎意料……”秦既明盯著手里的畫紙：“我以為這些學生畫出來的會是各種奇形怪狀，面容猙獰的怪物，但看起來學生們似乎是在同情自己的老師？”

“嗯？”秦既明迅速的拿起一張才翻過去的畫紙。

那張畫紙上畫的也是木偶，但卻不止一個，而是許多。而且，在那些木偶身上，還畫出來一條條扭曲的細線，最終交匯在一起，匯聚到了一個圓圈里面。

在那個小小的圓圈旁邊，還有一行短短的痕跡。秦既明將畫紙快要湊到臉上，才看清楚那是四個極小的字——小心校長！

這四個字十分淺淡，像是被寫下又擦去，再寫下再擦去了好幾遍。

“是哪位同學在提醒我。”秦既明將那張畫紙疊好收拾起來：“給我打電話的人可能就是校長，他有某種途徑或者能力監視著所有老師的動向。”

“畫上的圓圈應該就是代表著校長，他像控制提線木偶一樣控制著所有的老師。”

秦既明又拿起桌上的作息表仔細看看。

“果然，我就覺得下課的時間很倉促，原來只有五分鐘。難怪剛才走廊上的學生會那么慌張，五分鐘的時間恐怕連上廁所都不夠。”

線索被串聯到了一起，一條思路在秦既明的腦海中越發清晰來起來。

“老師們只對與學生學習有關的話題才會回應，只有在上課的時候會變得正常。他們在校長的控制下，只知道讓學生學習，一分一秒都不能耽擱，盯緊學生，片刻也不能讓他們放松。”

“老師只是校長的教書工具，學生只是校長的學習機器！”

“我在這個場景中的敵人只有一個，那就是校長。學生和老師，都可能成為對我有所幫助的力量。”

秦既明為自己的發現而激動，但很快就冷靜下來。

“校長能夠控制這么多老師，拘囿這么多學生，一定不是一般的怪誕。我沒有武器，沒有隊友，難有勝算。”秦既明仔細思索著對策，整理自己的思路：“這件事情必須好好謀劃，首先，我需要給自己找一些趁手的工具，還有幫手。”