第四百三十九章 愚民還是教育?

撿到一只始皇帝 第四百三十九章 愚民還是教育?

楚國的滅亡，對于全天下而言，都是一件非常重要的事情，趙括的威望猛升，七國之民，不是尊敬他，就是懼怕他，哪怕是再愚蠢的人，也不敢輕視。作為七國時代最后一位君子，作為大一統時代貢獻最大的將軍，趙括本身在當代的威望已經沒有人能比得過他了。

楚國的滅亡，使得一王天下的腳步又快了很多，不，不能說是快了很多，是已經站在了門口，甚至是拉開了一王天下的大門，大門背后，就是統一的曙光，能見證這樣的偉業，是無數秦人都為之自豪的事情，尤其是秦國的君王大臣們，這是他們為之奮斗了數代人的目標。

滅楚之戰，也成為了將軍們最后的狂歡，在這次戰役里，造就了李牧，蒙武，司馬尚在內的三位關內侯，以及數十位的高級爵位，就連蒙恬這樣的年輕人，也因為他龐大的軍功，迅速升到了高級爵位，距離關內侯都不遙遠，而王翦和趙康，軍功也是摸到了頂，也就是徹侯的位置。

不過，趙括將徹侯的位置拉的太高了，只是憑借著滅亡楚國時所立下的功勞，還是欠缺了一些。不過，他們并不急，因為在他們面前，還有一個國家喚作齊國，滅亡齊國，同樣還能收獲一次軍功。李牧成為了安武君，剛聽到這個名字，趙括也是被嚇了一跳，李牧這輩子怎么就是跟武安兩個字過不去呢？

蒙武受封為武功君，武功是關中內的一處縣城，同時成為了蒙武的食邑，同時，司馬尚受封平陽君，這是在韓地的一處食邑，皆大歡喜，李牧成為秦國的封君，心里還是有些恍惚，不過，他也很喜歡在秦國的這段時日，在秦國，他不必費盡心思的去化解廟堂里的那些陰謀，也不需要去上書君王告知是非。

他只需要安心作戰就好，沒有人會吞掉他的功勞，沒有人會不服從他的調遣，何況，他在這里也認識了很多的朋友，司馬尚同樣如此，他一直都對前來秦國沒有太大的怨言，成為秦國的封君，更是他求之不得的事情，最開心的就是蒙武了，蒙武的父親蒙驁都沒有能得到封君的位置，他卻是得到了，這對他來說是個很大的成就。

他終于可以挺起后背，讓孩子們成為自己這樣的人。

每次他告訴蒙恬武成侯在你這個歲數已經能擊退武安君的時候，蒙恬就會反駁武成侯在你這個年紀早就是徹侯了呢！

滅亡楚國并非難事，而治理楚國就沒有那么容易了，楚國的內部太過雜亂，楚王曾經的痛苦，秦王如今是感受到了的。楚國的貴族力量之所以強大，是因為地方上差異巨大的風俗，而比起君王直接管理，不如將這些地方封出去，讓貴族們管理，戰時聽從自己的命令，其他時候繳納稅賦，這不是很好嗎？

可是秦國當然不肯像楚國那樣的治理當地，差異巨大的文化，并不意味著一定要進行分封，秦王從有功的將士里挑選出了一批精銳官吏，將他們送到楚國來擔任官吏。秦國如今的人才空缺不再那么巨大，因為李斯在接替呂不韋之后，不斷擴大學室的規模，同時王翦的伐燕和趙括的伐楚，都讓很多士卒擁有了爵位，他們都是官吏的潛在人選。

加上趙括推廣三老孝悌制，地方上有賢名的人可以被舉薦到學室里學習，這些都是變相的提高了官吏的數量，困擾秦國很長時日的官吏短缺問題，終于是得到了一定的解決，故而在滅亡楚國之后，秦國很快就派出了大批的官吏前往楚國，充實上下的空缺位置。

李斯跟呂不韋還是不太一樣的，呂不韋對時局的掌控力強大，眼光久遠，善于大方面上制定國策，而李斯就是個純粹的實干派天才，比起說，他喜歡做，遇到困擾秦國的那些問題，他就要在短期內想出辦法來解決。李斯的執行力又高，堆積了很多年的問題，在他手里得到了解決。

趙括坐在書房內，看著面前的紙張，修修改改的，如今的官吏尚且能通過軍功來提拔，可是以后要這樣下去，肯定也是不行的，秦國需要很多人才，而華夏同樣也是如此，目前的教育事業還是一片空白的狀態，趙括想要在教育領域做出一些突破。秦國目前的教育，額，秦國沒有教育。

對，秦國要的是能打仗的軍人和能耕作的農夫，不去耕作學什么文字呢？

而這些農夫們在戰場上立下軍功后，要是想要當官吏，就可以自己找老師學習，秦國的學室不負責啟蒙，學室負責的是普法，學室里的學子們，往往都是自己學會了文字后，來到學室里學習法律。故而，民間想要獲得教育，都是通過私學的方式...秦國對教育沒有限制，可是對參與教育的人卻有限制。

在國內私自教育別人文字的人，是要為自己教出來的人負責的，也就是連坐，稍不留神，你很多年前啟蒙的一個孩子長大后謀反了，你也就跟著進去了....這導致秦國的教育事業一直都不太發達，趙括在來到秦國后，對學室做出了改變，在學室里安排專門負責啟蒙的祭酒，想要擴大官吏規模。

為了這一點，趙括還讓李斯等人編寫啟蒙教材。

可僅僅如此，尚且算不上是教育。華夏的教育事業真正起步是在漢武帝時期，漢武帝時期在首都設立太學，太學作為全國最高學府，設立各種課程，由天下的名士來教導，教出來的精英若是足夠優秀可以得到官位，同時，為了增加人才儲備，漢武帝還在各郡推行國學，擔負著與太學一樣的使命。

趙括從后世而來，對教育系統是再熟悉不過，可是如果讓他來照抄后世的教育系統，似乎有些不妥，不說別的，就是長達二十多年的教育時間，就是這個時代的人不能接受的，要知道，這個時期人的平均壽命都不到四十歲，男子三十五歲，女子三十九歲。你讓他們接受教育到二十三四歲，這不太現實。

故而一定要在后世完整的教育基礎上進行改正，發展出教育事業，國家的強大就是在于他的教育，這些經過偉人親自認證的話，都是經得起推敲的。一個國家想要強大，固然需要人才，而人才就是來自于教育，趙括想要發展出秦國的教育事業，這是一個從零開始的大事業。

最先就是對幼童的啟蒙，對幼童的啟蒙當然還是可以被稱為小學，由官來安排祭酒在地方設立小學，召幼童來學習文字知識，當然，學習的是統一的文字和語言，不只是學習先進的知識，還要學會做人的道理，要成為一個德才兼備的大秦好少年。那這樣的小學是否要收費呢？

對于如今的百姓而言，要讓他們花錢送子女來學習....這有些不太容易。在幾千年后，都有讀書無用論，很多父母寧愿孩子跟著自己種地放羊，都不許他們去讀書，何況是在如今這個時代呢？孩子稍微長大，就要成為家里的一個重要勞動力，跟隨耕作，在這樣的情況，讓父母付錢將孩子送進學室，不行。

那要怎么辦呢？

趙括叫來了韓非。

韓非很長時日都是陪伴在趙括的身邊，他將趙括這個老師當作自己的家人一樣看待，對藝自然也是非常尊敬，他也是趙括諸多“孩子”里比較年長的一個，藝的逝世，對韓非的打擊也很大，而深知趙括與藝深厚感情的他，也是非常的擔心，趙括會因此而崩潰，甚至是自殺。

可是，趙括并沒有如他所想象的那樣沉迷在悲痛之中，在經歷了短期的沉默后，趙括又回到了從前，依舊在為這片土地而勞累。趙括偶爾還是會開玩笑，臉上也不總是悲傷，偶爾會抱著自己的孫子，笑呵呵的給他們講故事。跟趙康不同，趙括幾乎沒有受到什么影響，除卻偶爾會在找不到衣服的時候大喊藝的名字之外。

老師忽然將自己叫來，韓非心里忐忑不安，他是真的害怕，趙括會給自己交代什么事情。

不過，他來到趙括身邊的時候，趙括身邊堆滿了紙張，他看起來有些疲憊，可是還算健康，韓非也松了一口氣。趙括看著他，忽然開口說道：“我這次將你叫來，是為了一項律法，我準備推行義務教育法。”，韓非一愣，義務教育？他并不是很能明白趙括的想法，趙括說道：“就是秦國的百姓，有義務接受教育，學習文字和語言，學習知識和做人的道理。”

韓非猛地站起身來，皺著眉頭，認真的說道：“老師！”

“我聽聞，想要治理國內的百姓，就不能讓他們明白太多的道理，讓他們懂得順從才是最重要的事情！百姓們學習知識，就會產生不必要的想法，他們就不愿意聽從廟堂的決定，就不愿意去做自己本分的工作...”

“你這個封建殘余！”，趙括忍不住的破口大罵，過了片刻，他又冷靜了下來，他皺著眉頭，站起身來，認真的說道：“愚民，愚民，唉，你說，我四處征戰，平定戰亂，是為了什么？是為了秦國嗎？是為了政嗎？”，他搖著頭，認真的說道：“我是為了生活在這里的百姓。”

“教育是國家的根本，百姓們懂得越多，國家就越是穩定，國家的基礎是百姓，而不是君王...當百姓們都懂得道德，都擁有知識，他們會知道是非，有人詆毀英雄勇士，便有很多人出來討伐他...若是百姓愚蠢，他們才會處處違反廟堂的命令，狂妄自大....”

“我不怪罪你，你所想要的是讓國家穩定下來，那我告訴你，當國內的百姓們都知道了是非，國家才會變得愈發穩定，愚民之策，是不對的，你不只是秦國的大臣，你更是華夏的賢人....”，趙括說著，看著一頭霧水，還想要與自己爭辯的韓非，心里卻有些無奈，韓非無法理解自己，或許荀子可以。

這不能怪韓非，韓非的主張就是國家掌控一切，而百姓更像是工具，百姓要為ZF服務，而在趙括這里，ZF才是工具，是為人民服務的工具，廟堂出臺的政策，首先要有利于民，有利于民然后才能有利于國家，所謂的國家，本質就是生活在這個疆域內的百姓而已。

兩人的想法不同，趙括又認真的說道：“軍功制是不適用與和平年代的，等到天下太平，人才的選拔就要成為難題，人才的定義也不能只是會打仗啊，我想要普及教育，就是為了讓國家擁有更多的人才...而且教育也不只是培養人才，還是為了培養道德，唉....我不知道該怎么給你說。”

“總之，想要讓各國的百姓成為一家人，就必須要通過教育，將他們融合到一起....要讓他們知道是非，要讓他們學到知識，若是將來的秦國，耕地里的農夫都能翻閱農家的書來進行耕作，那我死也瞑目啦！”，趙括長嘆了一生，有些失望的看著韓非，韓非皺著眉頭。

他還是覺得，趙括的做法對秦國不利，培養人才可以，可是全面推廣文化知識，就會生出很多的不聽話的蛀蟲，不從事耕作，整日高談闊論...趙括也就不再強求他來幫著自己制定，他送走了韓非，就開始自己來制定。趙括非常的堅定，經過歷史證明的事情是不會出錯的。

哪怕自己的舉動讓秦國滅亡，趙括也不后悔，當百姓們都擁有了知識，秦國覆滅了，那就說明秦國的制度的確是不符合民心的，是百姓所厭惡的，而那樣的秦國，理當滅亡！

趙括就試著來制定入學的時間，因為這個時代的孩子們較為早熟，基本上十五十六就得上戰場，所以小學的入學年齡最小可以定在六歲，而受教育的時間，不能太長，最好可以控制在五年，等到最小的學生十一歲左右的時候，可以離開小學，或者參與考試，再上中學，小學的定義只是簡單的啟蒙教育，而中學的領域就要高深一些。

培養比如律法，百家的思想，先進的軍事理論等等的實踐能力，中學的時間可以定在五年，等到五年的學業完成，他們就是十六歲，他們就可以去擔任基層的官吏，這樣一樣，基層官吏的位置源源不斷，隨后就是大學，大學定在咸陽，中學畢業后不愿意去擔任基層官吏的可以考大學。

在大學就是要接受最頂尖人才的培養，從這里走出來的人，起碼要具備能在郡縣里擔任左右手的能力。

小學啟蒙，中學培養基層人才，大學培養高端人才，這就是趙括目前的想法。

至于學費的問題，趙括認為，義務教育要定在小學，也就是說，小學這五年，所有的孩子都必須要接受教育...學費必須要有，不然秦國的國庫就要出問題，不過，可以削弱一些學費，對于家境十分困難的學生，可以給與一定的補助，而中學和大學，就是愛上不上了。

ps：二三子，這幾天我實在不敢看評論，人生第一次經歷這樣的攻擊，從某站賬號到qq微信，再到起點私信，乃至是貼吧微博，我都被罵的狗血淋頭，甚至還有人不知從哪里找到我手機號短信罵我，我很害怕，我再一次承認錯誤，我加個番外，補償一下大家，大家冷靜一些好嗎，再這樣罵下去，我真的要自閉了。

我發誓我再也不刀人啦！

三人（m.022lm）希望你喜歡書迷們第一時間分享的撿到一只始皇帝