第一千九百四十一章 生命所在斗爭存

帶著系統來大唐 第一千九百四十一章 生命所在斗爭存

武光祖在旁瞧著，突然感到孤獨。

村子是杜督的地方，自己是后到楚州當刺史的，知道杜督當洪澤縣的縣令當了很長時間。

有機會到其他州當參軍事，杜督也不去，就守著洪澤縣。

他如果走了，別的官員不愿意過來，洪澤縣窮。

杜督沒辦法改變貧窮，他卻能在縣中審案的時候保持公正。

原來還有公廨錢，他也輪換著找大戶承擔，不借錢都不行，必須借，然后給利息。

這錢得找大戶和商人，大家一人湊一點，把一倍的利息交了。

從兩年前，洪澤縣的百姓日子明顯跟已往不同。

不用多想便知，杜督在報紙上學，又去了公廨錢，他在努力改變整個縣。

報紙上亂七八糟的內容，什么都教。

教百姓做事情，也教官員，教官員的行文比較文。

到了教百姓的時候，要多直白便有多直白。

“杜縣令，養蜜蜂后采蜜有銷路？”

武光祖輕聲問，問的時候代表他同意洪澤縣的操作。

“原來只想著賣蜂蜜和蜂蠟，巡洋艦過來收螃蟹，我記得報紙上寫用蜂蜜保存螃蟹。”

杜督心下高興，少了個麻煩，早知道方才不刺激對方了。

“善！本府亦覺可行，待洪澤縣做好，其他各縣看看能否照方抓藥。”

武光祖或許心靈得到的洗滌，想干實事，養蜜蜂至少蜂蜜能吃。

“蘆葦蕩可燒不可耕，蘆葦還有用。”

杜督提醒，燒是燒不死蘆葦的，就怕耕。

蘆葦如果有土的地方不能長，淺水中的蘆葦數量不夠用。

百姓得用蘆葦編織東西，順便點燈或填充在被褥、枕頭中，蘆葦筍能吃。

另外還有蒲草，蒲草的蒲棒能吃，兩者有區別，但差不多。

村民穿的鞋子，大多是蘆葦編制。

冬天的時候編的鞋帶夾層，里面填充蘆葦棒的絮子。

“洪澤縣先做著看。”武光祖不敢輕易下決定，萬一錯了呢？

“小易，山上的池塘不見蒲葦，俱為荷花？”

李易幫著三個掌柜洗了牙、咬了印后，跑到山上的池塘看。

一群人全跟著，他們無聊，辦公效率太高，空閑時間多。

姚崇看著被雇傭的百姓下池塘挖蓮藕，找不到其他水生植物，隨口問一下。

“山下有，山上的屬于人工池塘，種蓮花，只要不采光，一直能采，水一天比一天涼。”

李易看著百姓在池塘里采藕，面上卻無難過之色。

都一樣，他那時也這么采。

百姓應該光著身子采，他給用皮子制作了連體褲，純皮的。

純皮的連體褲縫合的地方會不會進水，看喝水的純皮水囊就知道了。

另外還有小的羊皮筏子，四只羊的羊皮，吹起來。

上面是兩端到竹節位置切斷的竹排，羊的在下面，采出來藕就放在上面推著走。

“這個老夫倒是知曉，蓮藕出來，不易保存，放在池塘中冬天即便下雪，依舊能采。”

姚崇對這方面算是萬事通了，他啥都學。

李易點頭：“故此池塘的深度控制著，方便采藕。

上岸后他們喝溫的黃酒加快血液循環速度，在去泡澡。

避免坐下病根，到時候找上來，不但自己難受，還連累家人。”

李易對此有安排，喝適當的酒，再進行適當的運動，只要每次下水時間不長，很快能恢復。

另有小孩子們輪流曠課，到山上幫忙收桑蠶繭，帶回去養。

想曠課，必須要提前把知識學會了，夫子考核好，允許出來干活賺錢。

一般這樣的屬于學習中等的，上等的孩子才不出來呢，他們拼命學，獎學金高。

差生就出不來了，他們需要提高成績，也有獎學金，進步獎。

孩子們干活認真，不調皮和打鬧，他們賺一次錢，還得回學堂。

“小易，孩子們不愿意學習，或者使勁學也學不會，是何緣故？

別說你懂，你李家莊子的孩子們，還有小蘭莊子鄰居的孩子們、張家村子的孩子，可都沒有這樣的問題。”

宋璟看到一群孩子，想到了學習方面。

有的孩子不管愛不愛學習，成績就是差。

看李家莊子，似乎每一刻都針對某一個孩子教育，然后人家成績就上來了。

不可能都如此神奇，保證有原因。

李易皺下眉頭：“只要不是傻子，都會學習。即便不識字的工匠，他們難道不學？

做飯的廚子、拉纖的纖夫、紡線的織女、搖櫓的船工……

人啊這一輩子一直在學，課堂上學的是需要背誦和理解的內容，屬于固定。

受天賦、環境、營養、教育方式、生理發育程度影響……”

李易講課，給一群人講，為什么李家莊子的孩子都愛學習。

整體環境就是如此，大家都學，你不學你找人玩耍沒人跟你玩兒。

營養跟得上，有的孩子總走神，營養攝入不夠。

還有的環境屬于父母總吵架，孩子每天生活在壓抑的狀態下。

父母吵完架，看到孩子不寫作業，又過來發泄。ぷ999小説首發ωωω.999χs.cΘмм.999χs.cΘм

孩子哪有心思學習和寫作業啊，一直在聽父母在那吵，甚至還會打起來。

轉過頭來又找到自己，自己寫什么？學什么？

家長還說：你別管我們，你學你的，你總盯著我們干啥？大人的事情不影響你，明白不？

而蛋白質和脂肪攝入不足，聽講的時候保證溜號，人的記憶和思考，需要熱量供給。

還有的孩子身體發育晚，理解能力差。

很多人都是孩子的時候想不明白的事情，隨著年歲增長，發現居然是這種邏輯。

教育方式占比同樣重，不然好的學校學生為什么學習好？

同樣一節課的內容，有的教師講完，學生：啊，原來是這樣，懂啦！

有的教師講完，學生：呃那個……聽明白了，就是……回家寫作業。

李家莊子，李易把這些問題全給解決了。

理解能力差，說明思考不夠，盡量多做一些游戲，讓孩子們多多思考的游戲。

營養方面整個天下找不到第二家，什么吃食都不缺。

家庭的環境，父母要是敢那么吵架和打架，只能說明一個問題，雙方都太過自我。

任何的爭執，都是自身的需求沒有得到滿足。

一些利益方面的事情，自己不可以妥協，利益更多體現在話語權上。