第110章 獎勵制度

我就想當個普通老師啊 第110章 獎勵制度

謝志勇聽到陳浩的問題后不太好意思地點了點頭，陳浩見他點頭后緩緩地說道：“后面我會稍微注意一下，把板書寫得詳細些。”

“謝謝老師。”謝志勇拿著卷子坐回去整理筆記，陳浩則在講臺上想開了事情：“這些學生的底子很差，從頭開始夯實基礎不知道來不來得及，下課之后我得回去出張卷子，把兩個班學生的情況摸個底再說。”

第二節課陳浩有意放慢了講課速度，一邊講還一邊提醒著學生們做筆記：“同學們，這個知識點大家一定要記下來，這種類型的題目只要記好這個知識點基本上就能做對。”

在第二節課快下課的時候，陳浩問班里的人誰想當數學課代表，出乎他意料的是羅振榮主動擔任了下來。

第一次上課，陳浩覺得給學生們發數學組里統一印發的習題可能不是非常有用，所以他沒有讓羅振榮立刻去拿作業。

前兩節課陳浩是給25班上課，后兩節課是給24班上課，一上午的課上下來讓他體會到跟教一個普通班完全不同的感受。

在教高二18班的時候，他就是按照正常的流程來教課，一節課講下來不會感覺特別累，因為他知道哪些東西講出來最有用，哪些過程可以省略。

但是，在他給24班和25班兩個班級上完課后，他發現講題的時候必須一步一步地講解，否則就會導致學生們聽不懂。

鄰近中午下課時，陳浩回到數學組辦公室，一起回到辦公室的還有其他數學老師，只不過這些老師放完東西后都直接去吃飯了，唯獨陳浩一個人坐在辦公室里打開了電腦，開始給兩個班的學生出作業題。

因為下午沒有課，陳浩整個中午都待在電腦前出題，現在的他身上燃起了一股干勁兒，教這2個最差的班級給他帶來了壓力，他知道一旦成績不理想，肯定要遭受非議，尤其是校長那邊，恨不得找機會讓他離職。

在開學之前，陳浩就想靠著教出一個三校聯考前三名的學生拿到優秀教師的榮譽稱號，之后是走是留他的選擇都很多。

當時的他還沒有什么特別大的想法，也沒想著要把全班人的成績帶得多好。

然而，從昨天到今天這多半天的接觸中，他發現大部分人還是會聽課的，雖然成績不好，但還沒到放棄的程度。

“先從數學開始試驗，如果這樣能幫助學生們提高成績，后面再跟其他代課老師商量。”陳浩出完題后，已經是下午2點40多了，這會兒趕著下午上課的老師們也陸續來到的辦公室內準備東西。

陳浩拿著出好的題來到了學校專門的打印室中把題給打印了出來，然后把題放到工位上后才去吃飯。

陳浩吃完飯后回來后已經是3點10分了，沒什么事情的他準備在25班下課后去聽課看看，一來是想看看學生們的學習狀態，二來還能聽聽講課老師們的水平。

現在的基礎學科知識庫里，他還差英語，歷史和地理沒有解鎖。

除了英語課之外，陳浩覺得其他老師的課他都有必要聽一下。

據他分析，除了他來教這兩個班之外，其他老師被分配到這兩個班肯定也有各種各樣的原因。

陳浩不知道這些代課老師是因為得罪了人還是說教學能力太差被分到這里的，反正大家的處境都不樂觀。

班級成績直接跟獎金掛鉤，這也刺激著代課老師們想進辦法來提高班級成績。

武縣私立高中是股份制學校，當初出資建校的大股東是武縣走出去的一位大商人錢士廣出錢蓋這所學校就是想著能為當地培養更多地優秀學生。

王德福是教務校長，通常負責管理學校的教學事務，但他不是學校的股東，只是被聘請過來的。

錢士廣是榮譽校長，占有學校51%的股份，擁有學校的絕對控制權。

為了辦好學校錢士廣當初設置了幾條激勵規則，高三這種分班形式也是他提出來的。

另外，針對這種形式下的分班情況，他還特別設置了老師和學生的獎金制。

在高三月考，模擬考以及最后的高考中提升班級平均成績的代課老師都可以獲得獎金，獎金的金額與提升的名次直接相關。

其中月考設置的獎金比較低，每提升1個班級排名，對應的教學老師可以獲得3000元獎金，模擬考中每提升1個班級排名，每位教學老師可以獲得5000元獎勵。

在高考中取得平均成績第一的班級對應的代課老師每人會獎勵2萬元。

從提升1名到提升25名，都有對應的獎金明細，其中提升25名班級排名的對應代課老師每人可以獲得10萬元的獎勵。

當然，這條規則的設立基本上是形同虛設，因為大家都知道，想讓排名第25的班級變成排名第1的班級，如同登天一般。

相同地，對于學習成績進步大，學習成績優異的學生也有一套對應的獎學金制度，只不過具體細則陳浩沒有關注過。

錢士廣每年在學校的獎金上都要花費幾十甚至上百萬的錢。

這些錢的投入讓武縣私立高中在短短幾年的時間就快速絕起，成就了錢士廣的名聲，也為他帶來的更多的關注和收益，可以說是名利雙收，而且也確實幫助了很多人實現了大學夢。

當初他提出來這條規則的時候，是想讓學習成績差距不多的人聚集在一個班里，這樣大家更能行成競爭感覺。

除了剛建校那兩年錢士廣在學校的日子比較多，在學校進入正軌后他就又去了外地做生意，只是偶爾才來學校轉一轉，更多的時候是從王德福總結的學期報告和年度報告了解學校的具體情況。

然而，現在的這種情況是他沒有考慮到的，因為王德福主管學校的教學事務，為了讓學生的升序率提高，他把各科老師的教學水平排了名次，依次分配到了各個班級上，形成了現在的局面。

這樣的做法猶如雙刃劍，成績好的學生配教學水平高的老師，讓這群優秀的學生變得更加優秀了。

但是，教學水平一般的老師被分配到成績比較差的班級，卻起不到特別好的效果。