第二百二十九章 悲劇的邵元同學

我的老師是學霸 第二百二十九章 悲劇的邵元同學

第二百二十九章

答辯老師提問環節，被譽為答辯三個環節中最重要的一個環節，也是被無數畢業生稱之為“鬼門關”的存在。

一個個異常刁難的問題想連珠炮一樣不停的拋向你，而你，還不得不鼓起精神去微笑著面對。

尤其是那種聽著都一臉懵逼的問題，簡直是讓人想要回答，都不知道如何開口。

畢業答辯的提問環節有兩種形式。

一種是導師率先進行提問，而每個問題，考生有大概五到十分鐘的準備時間。

準備完畢后，再進行作答。

而另一種形式，則是更加考驗學生的學術水平。

那就是答辯組老師當場提問，學生當場作答，沒有任何，哪怕一分鐘的準備時間。

這種形式對于參加答辯的學生無疑是異常殘忍的，不過卻最能有效的檢驗出他們本科四年的學習成果。

但考慮到畢業率的問題，燕大數院的答辯提問環節，一半是兩種提問形式混合。

兩個提問題目留給學生準備措辭時間。

另外兩個題目則完全考驗學生的臨場發揮。

答辯教室內，顧律一邊隨手翻著這位邵元同學的畢業論文，一邊平和的目光望著臺上的邵元。

顧律微微一笑，“邵元同學，接下來就由我，針對你這篇畢業論文，提問幾個問題。”

邵元狠狠咽了口唾沫，一副如臨大敵的樣子。

“準備好了嗎？”

“準、準備好了。”

在畢業答辯中常見的問題，一般是例如為什么選擇這個課題？或者研究這個課題的意義和目的是什么？這樣寬泛性問題。

但顧律顯然是不會問這樣的常規問題。

顧律問的，是完全的專業性問題。

“邵元同學，既然你選擇的主題是rankselberg方法對兩個模形式的傅里葉系數構成的l函數的研究，同樣，在論文的第十五頁，你也提到過，rankselberg方法同樣可以應用到aass形式的研究當中。”

“那么，你就簡單的和我說下，rankselberg方法在aass形式具體研究中的應用吧。”

rankselberg方法在aass形式研究中應用？

邵元同學當場愣住了。

這個……

我特么不會啊！

當時他在查閱有關rankselberg方法的相關資料的時候，正好看到有這一句，就直接順手摘抄上去了。

可是誰想到顧律會提問這個問題啊！

臉上表情糾結了許久，邵元同學囁嚅的小聲回答，“老師，我不會。”

“好，那下個問題。”顧律沒多說什么，直接問下一個問題。

顧律敲了敲桌面，將面前邵元的畢業論文翻到其中一頁，“在論文的第十八頁，你提到了一類l函數在特殊點sj1/2ttj的一次均值，由此可證明在t趨近于正無窮時，有公式wjl1/2itqujet/222t2tlgt9成立。”

“邵元同學，可否給我該公式的具體證明過程！”

顧律目光依舊平和的望著邵元。

邵元又傻眼了。

呆愣在當地，一雙眼睛直愣愣的望著顧律。

這個問題，邵元還是不會。

這么復雜的一個漸進公式，在寫論文的時候，邵元同樣是從一篇國外文獻上直接摘抄了過來。

至于具體的證明過程，邵元并沒有細看。

這就導致他無法回答出顧律的這個問題。

連續兩個問題都答不出，邵元已經為自己的答辯成績不抱希望。

明明是大熱天，邵元額頭上卻是滲出了細密的冷汗。

“不用著急，我給你十分鐘的思考時間，十分鐘后給出答案就行。”顧律笑著補充道。

關鍵是給我十分鐘，我也不會啊！

邵元都快哭了。

這個問題的難度，顯然不是可以用十分鐘時間就能夠解決的。

“老師，這道題我也不會。”邵元低頭，細弱蚊鳴的開口。

“不過，老師，我想知道這個公式的證明步驟！”邵元抬頭，目光陳懇的望著顧律。

顧律聳肩笑了笑，“可以。”

接著，顧律起身站起，拿起一根粉筆，沒有任何猶豫，在黑板上唰唰唰寫下公式。

由n3及2n/3ap;ap;lt;pn表明p2ap;ap;gt;2n，因此求和公式中只有i1一項，即：sflr2n/p2flrn/p。由于2n/3ap;ap;lt;pn還表明1n/pap;ap;lt;3/2，因此sflr2n/p2flrn/p……

……npnlgpap;ap;lt;nlg4，……綜上，可得pnpp1p1ap;ap;lt;p21pap;ap;lt;4144214n。因此，則可證wjl1/2itqujet/222t2tlgt9！

顧律寫板書的速度很快，以至于邵元的思路完全跟不上顧律寫字的速度。

以至于邵元看完五行公式不到，顧律就已經把整個證明過程寫完。

不過，看下面其余兩位老師頻頻點頭的樣子，邵元清楚顧律寫的答案應該沒有錯誤。

寫完后，顧律直接回到座位，然后笑呵呵的望著邵元，“證明過程等答辯結束后你拍照回去滿滿看，現在，我問你第三個問題。”

“你論文第15頁中得出的推論10，具體的推理步驟過于簡略，你能當場用具體的公式再證明一遍嗎？”顧律笑著開口問。

沉默，沉默是今晚的康橋。

沉默了許久，邵元才憋紅了臉道，“可以，不過，我需要一點時間。”

顧律點點頭，“沒問題。”

在草稿紙上演算一陣后，邵元在黑板上將推導步驟在黑板上演算了一遍。

掃了一眼邵元給出的公式，顧律滿意的點點頭。

這位學生，實力還是有點的。

接著，顧律扭頭看向身側的張老師，“張老師，這最后一題，就由你來問吧？”

張老師笑呵呵的點點頭，“可以，沒問題。”

讓臺上緊張的邵元大松口氣的是，這位張老師問的題目并沒有剛才那位老師一樣變態。

邵元規規矩矩的把題目答完。

“等我們商討一下你的成績。”顧律對邵元提醒了一句，便小聲的和張老師和時老師交談起來。

邵元一顆心緊張的是七上八下。

后排等待的那九位同學也不好受，見到這次答辯的問題這么困難，幾個人緊張的都開始雙腿打顫。

不過，當顧律將商討出的結果說出來后，教室內的學生齊齊松口氣。

邵元同學，還是如愿的全票通過了這次的畢業答辯。

即便，過程不是多么的美好。