第三百八十一章 臨近期末

名校養成系統 第三百八十一章 臨近期末

元旦假日只有短短的三天，轉眼間便結束，很多人甚至還沒來得及細細品味假期的滋味，不過對于學生們來說也不打緊，畢竟元旦結束了，寒假還會遠嗎？

不過橫亙在寒假前的有座大山叫做——期末考試，對于大部分學生來說，期末考個好成績，高高興興回家過年，考的不好，年便也過得不自在。而對于西貝四中的學生們來說，這次期末考試與往先的考試格外不同，他們一來學校就聽到了一個消息：學校將會在寒假過后重新分班，而分班的重要依據就是這次期末考試的成績。

很多學生聽到要以期末考試成績為依據進行分班后表現的悶悶不樂，甚至憂心忡忡，甚至有些家長聽到了消息后也會著急的打電話給班主任詢問這個分班的消息，而班主任們只能回答家長他們也不是很清楚，這次分班是由校長林平和教務處來安排，具體怎么操作他們也不知道，一切要等寒假假期才能知曉。

當然，并不是所有的西貝四中學生都很關心這次期末考試，有些學生用那句老話就叫做“破罐子破摔，愛咋滴咋滴”，照樣上課神游四海，晚自習呼呼大睡，然后晚上會宿舍通宵玩手機，甚至仍有逃課、翻墻外出上網的學生，這些學生被抓到政教處被政教處的老師進行了嚴肅的批評教育。

按照西貝四中的教育潛規則，凡是重大違規違紀者，違規一次批評教育，違規兩次記過并通知家長，和家長洽談學校的教育權利，第三次屢教不改者就要進行懲罰或者八角籠里練拳擊。

而自從八角籠建成差不多一個月以來，在學校的嚴打策略下，西貝四中私下里打架斗毆的現象大大減少，也有幾位同學申請了八角籠決斗，但是都被政教處主任秦萬山勸和調解，并沒有發生真正的八角籠打斗。西貝四中的八角籠，威懾作用大于實際作用，就像是個擺設，畢竟它的作用并不是真的想讓學生進里面打架，而是讓政教處可以發揮及時發現問題和解決問題的作用。

不過，學校在操場和大廁所之間新建成的情緒發泄場所倒得到了很多同學的歡迎，每天都有學生向體育處申請拳擊手套，然后去情緒發泄場所打沙袋和假人。在這里，很多學生的委屈得到了發泄，負面情緒得到了釋放。

負面情緒這種東西不能積壓，自我調解能力好、抗壓能力強的人可能睡一覺過后就忘了，但是有些人卻會耿耿于懷越想越氣，這不僅不利于自己的身心健康，甚至可能激化與他人的矛盾，引發沖突，同時也是誘發抑郁癥的重要原因，很多抑郁癥患者就是因為負面情緒無處釋放，又不善于自我調節，最終負面情緒積壓過多從而導致了抑郁癥的產生。

有道是：退一步，越想越氣；忍一時，越想越虧。

所以，通過合理的方式積極的調節個人情緒對個人身心健康和日常生活有著重要的積極作用，對于學生們來說亦是如此。

除了情緒發泄場所外，西貝四中政教處新設的心理疏導室也發揮著積極的作用，在學校的積極引導下，慢慢的有越來越多的學生放下了心里的偏見和害羞開始主動去找心理老師談話，過去很多學生，甚至大部分中國人都認為找心理醫生看心理疾病、尋求開導是一件很見不得的事，這種偏見致使很多人的心理疾病越來越頑固，心理陰影越來越深，對自己的生活造成了極大的困擾。

現在學校沒條件，等以后有條件了，林平便要加大心理老師的設置，計劃至少每5個班級配備一名具有專業知識能力的心理老師，加大對學生心理上的疏通和治療。

其實，有很多問題學生和學生問題，完全就是心理問題。

有些學生吃硬不吃軟，這時候就需要班主任的嚴厲管教甚至政教處老師的嚴肅處理；但同時，也有的學生他就是吃軟不吃硬或者軟硬不吃，這時候嚴厲的管教反而會激化矛盾，這時候需要的就是具有專業水平的心理老師來尋找合適的方法打開問題學生的心扉，通過合適的手段來治療學生的心理問題。

現在幾乎沒有幾所高中學校會重視學生的心理教育和心理疏導，基本上都由班主任兼任心理輔導和溝通交流的工作，但是這并不合適。所謂“攻城易，攻心難”，不過人心一旦攻破，那基本上諸事皆宜。

所以，學校的心理教育和心理輔導將會是林平日后學校發展和學生教育的重中之重。

西貝四中元旦假后開學的前一天晚上，也就是1月1號晚上，林平便在學校會議報告廳召開了全校老師的工作會議，會議的主題是加強學校校風治理和迎戰期末考試。

這次期末考試不僅對西貝四中的學生們來說與往前不同，對于西貝四中的老師們來說也與往先不同。在會議上，林平對全校的各學科老師提出了這次期末考試的三大要求：出卷嚴謹、監考嚴格、批卷嚴厲。

首先是出卷上，雖然距離期末考試還有十多天，但是林平要求各學科的老師從這次會議后便開始出試卷，由教務處和各年級主任以及各學科主任負責，每位老師都要參與到出卷當中，試卷的每一部分也都要有多位老師各自出題，然后在考試前進行對比，確定最優選編入最終的試卷定稿之中。

這次出卷，林平要求各學科老師決不能放水，要嚴肅對待，要出一份高水準的試卷，難易想和，按照簡單基礎題60、較難題20、難題20的標準來出卷，要做到可以真正的檢測出學生的實際水平，能夠暴露學生的問題和真實能力。

畢竟這次期末考試將作為寒假后階梯性教學分班的重要依據，根據每個學生的實際水平能力以及優劣科目來決定他們的最終去向。