第九十章 王弘文來電

名校養成系統 第九十章 王弘文來電

林平聽到阿所的叫聲便回到了屋子里，只見阿所把他父親留下來的那個罐子打了開來。

“玉的！”阿所高興的指著盒子里的東西。

林平遠遠看了一眼，盒子里的東西確實是玉制品，長長的像個棒子，林平走近一看，整個人愣了一下，這東西的形狀有點尷尬。

“老師，這是什么東西啊？好像我阿爸搗藥的石槌子。”阿所摸了摸盒子里的玉制品，“可是這個東西有點彎。”

林平撓了撓頭：“你小心點，玉的都怕碎。”

“嗯，”阿所點了點頭，然后捧著盒子小心翼翼的放在了地上，“老師，這下面的布上好像有字。”

林平走過去蹲了下去，玉制品下不是一般的布，而是綢緞一樣的東西，仔細一看上面確實有字。

林平按捺不住心中的好奇心問道阿所：“我可以拿出這塊布看看嗎？”

阿所說道：“當然。”

林平想用手拿開壓在布上面的玉制品，但猶豫了一下沒好意思下手去碰，而是捏起下面綢緞的一個角把它抽了出來。

林平輕輕將疊著的綢緞打開，綢緞上面都是用古漢字和文言文書寫，看了兩三句話林平愣了一下便匆匆疊了起來。

“什么東西啊？老師。”阿所見林平如此奇怪的舉動便好奇的問道。

林平想了想說道：“藥方。很珍貴的物品，它的潛在價值可能比這個玉制品還要昂貴。但現在你還看不懂，也不是你了解的時候，如果你要以后有志繼承這個藥方，那就先跟著老師好好學習，然后考上一所好的醫科大學再去研究這些東西。”

阿所似懂非懂的點了點頭：“嗯。”

林平看著阿所，這個小男孩祖上看來曾經很是輝煌，這個藥方是宮廷秘方，但是因為所治內容比較尷尬，注定阿所之前的幾位祖宗，特別是他爺爺和父親在那個時代不敢將其公開發揚，但卻可以被阿所轉化為專利向社會公開使用。

綢緞的第一句話上寫的是：內宮秘藥御藥司馬擢書。

林平將綢緞還給了阿所，讓他放回盒子里收起來好好保管。

阿所聽從林平的話將盒子綢緞放歸遠處，然后小心翼翼的蓋好。

“老師，那個罐子我打不開。”司馬所指著他爺爺留下來的那個罐子說道。

“那就別打開了，等你長大了再說。”林平說道。

阿所點了點頭。

這時突然聽到院子里有動靜，林平趕忙往外看了一眼，只見幾個年齡不大的男孩從外面翻墻跳了進來。

“你先把東西收到床底，”林平對著阿所說道，“我出去看看。”

林平走出門口，圍著三輪車看的幾個男孩大吃一驚嚇了一跳。

一個較高較大的男生看起來是這群孩子的孩子王，向前一步看著林平問道：“你是誰？你為什么在這里？”

林平笑了笑說道：“那你們又為什么在這里呢？”

較高較大的男生很強勢的說道：“你管得著嗎？你是外鄉人吧？你來我們村干什么？”

林平笑著的說道：“我是山那邊的學校老師。”

幾個男孩相互看了一眼，其中一個開口問道：“就是那所新建的學校？”

“對。”林平點了點頭，“如果你們還上學，那以后我就是你們的老師。”

幾個男孩相互看看，然后將要往外走。

這時那個較高較大的男孩又問道：“你為什么在煞星家里？”

阿所在屋門口露了個頭，被這個男生看到，男孩看到阿所吐了口唾沫：“煞星，晦氣，我們走！”

幾個孩子就大搖大擺的打開大門上的橫木插銷走了出去。

林平看著這幾個孩子的背影嘆了口氣，然后讓阿所把那個罐子和盒子帶上，又讓他拿了些骯臟的衣物蓋著，兩人騎著三輪車往回走。

走出阿所的家門，阿所坐在三輪車上頭扭回去目光一動不動的看著他那曾經的家。

“老師，那不再是我的家了對嗎？”阿所說道。

林平問道：“為什么？”

“阿爸阿媽在的時候才是家，阿爸阿媽都不在了對于阿所來說已經不再是家了。”阿所低著頭小聲說道。

林平過了一會兒說道：“沒事，以后學校就是你的家，老師同學就是你的親人。”

阿所點了點頭：“嗯。”

到下午，林平才帶著阿所回到學校。

馬忠國見到林平回來便焦急的說道：“林老師，你和阿所可回來了，今天上午有人給你打了電話過來。”

“誰啊？”林平問道。

“就是縣教育局的那個王科長。”馬忠國說道，“他說你回來趕緊給他回個電話。”

“還得趕緊的。”

林平一聽是王弘文打過電話來，立馬就重視的不得了，林平也不能脫俗，畢竟人家是領導，可不能怠慢，以后學校的發展還要靠人家王弘文幫忙，而且王弘文看起來也是一個值得信賴的人，身上還有那股有理想有抱負的書生氣。

“對了，馬老師，你先帶著他把他的東西收好。”林平拍了拍馬忠國的肩膀，“孩子的父母給他留的念想。”

馬忠國愣了一下，然后看著林平點了點頭，說道：“放心，我老馬是信得過的人。”

阿所點了點頭在一旁說道：“林老師和馬爺爺都是好人。”

林平笑著拍了拍阿所的腦袋：“這個世界上除了你自己不要去輕信任何人，即使是好人，這些東西除了我和馬爺爺你不要跟任何人提起。”

阿所點了點頭。

林平急忙忙的跑回辦公室，然后拿起了桌子上的電話按下了回撥鍵，嘟嘟了兩聲后，電話接通。

“喂，王科長。”林平擦了擦頭上的汗笑著說道，言語之中有一絲他自己不曾發覺的諂媚。

“哎，林校長，你這大忙人啊，上午跑哪去了？給你打電話你也不在。”王弘文在電話的另一頭笑著說道。

“我們學校新收養了一個家庭遇到困難的孩子，就他一個人了，我去幫他收拾了點東西。”林平說道。

“嗯，山村孩子們的情況就是會很復雜，辛苦你了。”王弘文說道。

“不苦啊，挺好的。”林平笑著說道。

兩人又寒暄了幾句后，王弘文說道：“我這次給你打電話是有幾件好事要告訴你！”

“真的？什么好事？”林平擦著滿頭的大汗開心地說道。

“第一件有幾個師范大學畢業大學生參與了國家的支教扶貧來到咱們縣，他們干兩年權當是基層工作經驗。”王弘文說了第一件事情。

林平在電話里這頭下意識點著頭，他知道這個政策，國家鼓勵和扶持大學生投身基礎教育，支教兩年會當做一種基層工作經歷和晉升的資本，這種支教被很多人戲稱為“目的性支教”。但講實話，目的性支教也比不支教要好，除了能傳播知識也能讓這些人體驗艱苦生活，甚至會使他們產生資助貧困地區的想法。

“所以，縣教育局決定安排兩位老師給最困難的苦山地區，過會你去你們鎮政府那傳真，你結合你們學校的實際情況選兩位然后電話給我我安排到你們學校區。”王弘文笑著說，“縣教育局夠照顧你們吧！”

“謝謝，太感謝了。”林平不斷的言謝。

任務提示：國家安排師范生支教，請前去鎮政府獲得師范生資料并挑選兩位你想要的老師。