第六章、教育改革

神圣羅馬帝國 第六章、教育改革

新官上任三把火，弗朗茨這個新皇登基就更不用了。不做出點兒成績來，怎么對得起他穿越者的身份呢？

“改革”就成為了政府的主題，奧地利帝國的問題很多，就算經過了去年的大革命，清理掉了很多垃圾，可是依附在這個帝國身上的腐肉依然還在。

要割肉？這太疼了，弗朗茨表示現在的奧地利帝國傷不起，沒有麻藥，搞不好會出人命的。

他不準備這么作死，那就只能一點一點清除隱患了。反正農奴已經被解放了，土地問題也搞定了，工人階級勉強填飽了肚子。

敢鬧事的資產階級、嘴炮黨們，經過了前段時間的大清洗，也所剩無幾了。

活下來的都是聰明人，都知道什么話能說，什么話不能說；什么事情能干，什么事情不能干。

經歷了一次革命的維也納市民，對革命黨是恨之入骨，誰敢向他們宣傳革命思想，保管一頓胖揍，然后送進警察局。

截止到目前為止，維也納警察局就已經接收數十名這樣的亂黨分子。逮到一個抓住一窩，經過了幾個月的治安整治，逮捕亂黨分分子數百人，沉重打擊了革命黨人的囂張氣焰。

其中有很大一部分都是青年學生，這令弗朗茨非常的生氣，下定了決心要整治奧地利的教育體系。

言論自由可以，但是每個人都必須為自己說過的話負責，胡說八道、造謠生事、惡意中傷的全部都要去監獄中反省一下。

學校獨立于政府之外，不接受政府部門監管的事情，從此一去不復返了。尤其是大學，更是監管的重點。

像三月革命前，維也納大學拒絕警察入內抓捕革命黨的情況，現在是不可能發生了。

如果真的發生了，那么對不起所有阻礙執行公務的人，和犯罪分子一起去蹲監獄，法不責眾在奧地利是不存在的。

“霍哼伯爵，加強對青年學生的思想教育工作，教育部有什么具體計劃？”弗朗茨問道

教育大臣利奧馮圖斯霍哼伯爵連忙回答道：“陛下，教育部決定在學校增設思想教育老師，專門負責對學生思想上的教育，一旦發現有不好的苗頭，立即進行扼殺。

為了加強對學校的管理，教育部決定今后學校的主要的領導人員任命，都必須要上報教育部門的批準，私立學校同樣如此。

學校每年的招生數量，必須要報地方教育部門備案；學校聘任的教職員工，思想上必須要三觀正確，且沒有任何犯罪記錄。

為了加強對大學院校的管理，教育部將對學校開設專業類別、每個專業的招生人數提供參考意見。

這是要從錢袋子上面下手了，搞教育是非常費錢的，如果沒有政府的支持，光靠收取學費估計大部分學校都要關門。

這個年代，奧地利采取的是精英化教育模式，每個學校的招生人數都不多，基本上都只有幾百號人，而教職員工同樣也有百八十號人。

這種情況下，沒有教育部的撥款，中小學如果學費多收一點兒，生源都是富家子弟，或許還勉強維持下去。

到了大學就不行了，沒錢根本就養不起專家教授，就算是全部招收文科生也支撐不起。

這里是奧地利，不要指望社會捐款，不受政府待見的學校，同樣也不會受到社會名流的待見。

弗朗茨想了想說：“監管工作必須要重視，教育部指導學校招生非常有必要。

一些社會不需要的專業招收那么多學生，畢業就等于失業，這不是誤人子弟么？

在監管的同時，還必須要落實教育責任制，除了問題可以追究到責任人。

一所學校校長就是第一責任人，作為一名校長有責任教育好每一名學生；到了班級，我們可以實施班主任責任制，指定一名老師負責一個班級。

具體情況，你們根據實際情況確定。在義務教育實施前，我們先要把現有的學校給管理起來。

這種管理必須要講究策略，在保證教學工作順利進行的同時，也要加強學生思想教育。

不過設置專門的思想教育老師就沒有必要了，這非常容易引起反彈。

我們可以把這些思想教育拆分到歷史、政治、語言這些科目當中，把這些內容列為升學考試必考內容。

教育部要監管好升學考試，不能讓人從中亂來。有錢人子女想要成績不好，想要升學就讓他們掏一筆學校費好了，不要讓這幫人搞亂我們的教育體制。”

弗朗茨也是防微杜漸了，如果不給有錢人留一條路，他們就會想辦法腐蝕教育體系，與其如此不如明碼標價。

考不上沒有關系，你給錢進去好了，能不能畢業這就是你家孩子自己的問題了。實在不行，到時候你再掏一筆錢出來，賣給你家孩子一個畢業證也未嘗不可。

費利克斯首相提議道：“陛下，既然我們已經決定普及義務教育，現在是不是要限制私立教育？這些私立學校，始終是一個隱患。

教育是神圣的，不應該變成某些人謀取私利的工具！”

他的話不是沒有根據的，經過對參與維也納叛亂的青年學生調查發現，其中有近百分之八十都是從私立學校出去的。

時常參與游行示威的青年學生，基本上都是私立學校的學生，公立學校通常都會禁止學生在上課期間離開校園。

也就是說革命思想的源頭，大都是從這些獨立于政府體系的私立學校中傳播開的，潛移默化的影響了青少年的人生觀念。

可笑的是這種私立學校，同樣也拿了奧地利政府的教育經費。最后就是奧地利政府出了錢，資本家們從賺了錢，培養了一批反政府的學生。

“這確實是個問題，教育部準備怎么解決？”弗朗茨問道

作為皇帝，他可沒有自己全部想好了，讓下屬照著執行就好了的習慣。

真要是那么干了，底下的人是清閑了，他自己就要累死了。這種勤政的皇帝通常都比較短命，古今中外都有一堆。

更悲催的是如果自身閱歷不夠，很容易干出蠢事來。累死累活，最后的收獲卻是費力不討好，代表性的就是崇禎皇帝。

一個人的智慧，總是比不上一群人的智慧，術業有專攻，專業的事情還是專業人士干更好。

作為皇帝可以修訂手下人的計劃，也可以廢除他們的計劃，但是絕對不能不讓手下人做計劃。

利奧馮圖斯霍哼伯爵回答道：“陛下，這個問題教育部還在討論中，有兩種處理方式可供我們選擇。

其一、禁止民間繼續建設私立學校，政府出資對已經建立起來的私立學校進行收購，把教育全面納入政府管理范圍之內；

其二、停止對私立學校的教育撥款，加強對私立學校建立的審批，加強對私立學校的管理。”

兩種模式都是在打擊私立學校，只不過第一種更加極端一些。

吃一塹長一智，教育部現在對亂七八糟的思想是深惡痛絕，為此公立學校已經開除了近百名教師，其中有一部分還被送進了教育中。

弗朗茨冷笑著說：“停止對私立學校的撥款吧，既然是私立學校自然要自負盈虧了。

還要再加一條投資人責任制，加強對私立學校的管理。

如果私立學校中出現大規模傳播非法思想的事件，就讓幕后的資本家和校長一起進監獄吧！”

奧地利政府還是要注意吃相的，不可能一刀切的解決問題。在歐洲社會，這個年代的教育本來就是一門生意。

只不過這是一門獨特的生意，被賦予了不同的意義。這個年代投資教育的人，絕對不是所謂的慈善家，他們都是帶有目的性的。

底層民眾的子女是沒有資格讀書的，那怕是最廉價的教會學校，他們連最基本的紙和筆都負擔不起。

在這種大環境下，誰有能力去資助貧困學子？這不是一個兩個，也不是一萬兩萬，而是數百萬人急需教育。

現實遠比教科書上記錄的要殘酷的多，身在這個時代，弗朗茨非常的清楚，這是一個暗無天日的時代。