第70章 辯論

帝國的朝陽 第70章 辯論

對于辯論，唐浩然并不算是內行，但是相比于蔡紹基這位正牌的耶魯大學出身的法律專家來說，他卻多出了百年的見識，自然知道用什么去反駁他，同時證明自己的觀點正確性，至少在某種程度上，證明自己的正確性。△，23wx

就像此時的辯解一般，這種“強制為民”的觀點在后世已經被辯論了半個多世紀，唐浩然說起來自然是輕車路熟，而相應的蔡紹基卻無從反駁他這些觀點，因為他的出發點同樣也是為了民眾。

見其似乎陷入沉思之中，心知對方正在動搖的唐浩然，又接著說道。

“再說國內城市中胡同和農村的情況，述堂并不陌生，那么以你之見，以國內百姓的衛生習慣來說，是否有建立衛生警察，強制民眾改善生活以及衛生習慣的必要？”

盡管明知道衛生警察的權力深入家庭對民權的損害，但是想到國內的現狀，尤其是國內農村那成堆的垃圾，糞堆，污池，泥坑以及百姓衣服上積著的厚厚的油灰，蔡紹基還是鬼迷心竅似的點了點頭，雖是贊同了警察的衛生權，但他還是提出了自己的疑問。

“大人，只是這警察的權力是否太過廣泛，畢竟，如此以這一條例來看，警察的權力完全凌架于政府之上！”

“不是凌架于政府！”

搖搖著，唐浩然接著說道，

“而是依據政府的授權，實施這些工作，這些權力隨時都可以收回來。而像協助宣傳禁令、收稅、管理戶籍、普查戶口等。這些工作的推動。本身就需要借助一定的權威，而警察部作為一個強力機關，自然足以擔負這一職責，至于這教育，雖說現在特區沒有多少人口，更談不上多少適齡兒童，自然也就談不上強迫教育，可將來呢？若是某一家移民拖兒帶女來到這。他為了掙錢不讓孩子去學校讀書，如果由教育專員負責，他需要先報告警察，然后再由警察出面處置此事，述堂，這是否有浪費人力之嫌？”

話峰一轉，唐浩然又從行政成本上談了起來，如果說泡了多年論壇給他帶來了什么好處，那就是培養了一張還算善辯的嘴以及轉移話題的本領。

“而且教育專員需要分管一個學區，其又豈能每日深入社會查探其家中是否有子女未去上學？但是警察卻不同。他每日巡邏于社區，對于社區內的百姓了如指掌。自然知道其子女是否已經適齡，是否上學，如其不上學，他自然可以利用罰戒權對其父母加以懲戒，迫使其將子女送往學校。”

由警察協辦教育，是參照后世山西以及日本的經驗，后世山西用軍人辦學，通過軍事命令強制推行教育，而日本則是用警察的強制力，于城中鄉間督辦，用警棍和罰款迫使農家將子女送往學堂，明治維新的成功，在很大程度上，實際上就是教育的成功，正是教育的成功使得日本迅速富強的根本原因。

在明治維新時日本把教育作為振興國家民族，后來居上的起跳板。明治政府為了把日本建成一個既能抵御西方列強入侵，又能與國際資本主義勢力相競爭的資本主義國家，上臺伊始，便強凋教育的重要。把是否重視教育，作為考察各級官吏政績的重要依據，一些地方官吏因未能辦好地方教育而引咎自裁。因此日本只用了50年的時間，就走完于英法等歐美國家在教育上用200多年的時間所走過的路，為后來日本民族的振興，經濟的發展奠定了堅實的基礎。

無念經是德國也好，日本也罷，都是通過教育踏上了強國之路，而兩者無一例外的均選擇了“強迫教育”，而推行“強迫教育”就需要強力機關的介入，作為政府暴力機關的警察則是最好的選擇，當然現在只之所以提及用警察推行強迫教育，更多的卻是為了說服蔡紹基這位特區的“司法部長”接受警察權力的擴張，雖說這是特區建設的需要，但更多的卻是將來統治朝鮮的需要。

即便是在心底從未將高麗棒子視為“國人”，但是對于打著“中華”名義想將半島納入中國版圖的唐浩然，卻需要對這些棒子作到表面上的“公平”，而這警察權將從特區向朝鮮半島擴展，至少在表面上，這嚴苛的警察統治，并只是針對朝鮮人，而是立足于“重建中華文明”之必需。

“但是，大人，如此會造成警察權力空前膨脹，其極可能濫用警察之權，從而欺壓良善，如此豈不違大人的本意？”

雖然說是贊同先生用強制的手段迫使百姓改變衛生習慣，迫使其送子女進入學校，但是蔡紹基還是覺察到警察權力膨脹帶來的危險，甚至在其看來，這種危險是不可避免。

聽著蔡紹基的擔心，唐浩然便想到了一些新聞上看到的警察權力延伸帶來的諸多問題，但他直視著蔡紹基目中的擔心，緩聲說道。

“我們現在于特區實施的是新政，而條律便是其中的重中之重，盡管條律參考了中國習慣法，但是卻引入了西方的法制法度，在某種程度上來說是將剛從西方學來的法律應用在特區，代替了我國傳統的法律。所以，我們需要通過樹立警察的權威，他們的權威在某種程度上可以說是絕對的。為了重拾中華民族的文明，我們于特區施行的刑罰，雖可以用嚴酷來形容，但是并非是沒有制約的，制約警察權力的，不是條例的減少，而是通過法律，所以，這就要求我們必須要清廉且獨立的法官，法官的審判必須作到有法可據，不可任意地仗勢欺人，法律嚴峻，卻值得信賴，如此

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